美国“高考”的“前哨战”

　　都说美国是“儿童的天堂，青年的战场”。

　　从高三开始，矿矿就被数不清的考试折腾得上蹿下跳，他感叹道：“我觉得，美国的高中阶段有点像中国的应试教育。”

　　2000年的秋季一开学，矿矿就上高二了。开学前，我们收到矿矿就读的高中寄来的高二中年级第一学期的重要活动时间表。

　　在四页纸的活动内容中，我看到了一行字：10月18日考PSAT。由于美国的“高考”叫SAT。多加了一个“P”的PSAT，是美国的“高考预考”。

　　2000年10月份考完试后，我们也就忘了这件事。结果，到了2001年，大约是二三月份，矿矿开始陆陆续续收到许多大学招生办公室寄来的信件，其中包括所谓的新“常春藤”和老“常春藤联盟”名牌学校的来信。

　　PSAT成绩越好的学生，得到的名牌大学来信越多；PSAT成绩差的学生，在高二阶段，恐怕根本无校问津。

　　美国“高考”的“前哨战”提前3年进行，其激烈程度，似不亚于中国。

　　美国的统考多如牛毛

　　比较中国学校和美国学校的考试，我发现，美国学校考试前的准备阶段非常短，甚至根本就没有。相反，中国学校考试前的准备阶段非常长。中国的高考，让高中生用高三这整整一年的时间进行准备。而美国大多数学校在“高考”来临前，只在学校每月例行简报中提醒一声而已，不占用任何课时，也没有以任何方式帮助孩子进行复习，准备考试。

　　在中国，由于考试的功能异化成择优汰劣，考试就变成了学习的目的，而且是唯一目的。一切围着考试打转转，造成了教育的本末倒置，使原来意义上的学习——考试，变成了考试——学习。

　　美国学校的考试机制是学什么，考什么；中国学校的教育机制是考什么，学什么。

　　学什么，考什么，是考试为教育服务；考什么，学什么，是教育为考试服务。

　　许多中国人以为美国没有统考，美国孩子考试少。实际上，这是一种以为素质教育不用考试的误解。

　　我手头上保存了矿矿从小学学前班一直到高中毕业的全部考试成绩报告单。所有的考试可以分成三类。一类是日常考试。这一类成绩单反映的是孩子在某一段时间里的学习进展情况。第二类是资格考试。如小学升初中、初中升高中的资格考试。第三类是各种各样的水平测试。水平测试都是全国性的统一考试。

　　矿矿经历的考试都是孩子处于完全自然状态下的检测，没有考试前的昼夜突击和死记硬背，也没有人为的（学校和老师圈定的）复习重点，考的东西都是孩子平常应该学到的东西。这样的考试能更客观、更精确地测量出孩子真正学到了什么，还缺什么，为孩子下一步的学习指出方向。

　　美国的“高考”（SAT和ACT），其实也都属于这一类的考试。美国学生脑子里的考试也就是这一类的考试：我学什么，你考什么。

　　为什么美国考试那么多，搞的不是应该教育，中国的考试同样多，就成了应试教育?我认为，一个重要的原因是，学什么考什么的检测功能在中国被异化为淘汰功能，于是，在这种异化了的淘汰功能的误导下，出现了考什么学什么的应试教育。

　　复习=作弊吗

　　不知从几年级开始，我就发现矿矿有个习惯：在每一次大考之前几乎从来不复习功课，最好的情况是在临考试的前一晚胡乱地翻一翻有关材料，即便PSAT、SAT这样重大的考试也是如此。考SAT之前，为了能让他作好充分准备，妻子专门到书店为矿矿买了一套PSAT的复习材料。谁知，矿矿一看这些材料就不高兴了，他说：“你们常说反对中国的高考，这种做法和国内的搞法又有什么两样?”于是，妻子和儿子之间发生了争论。妻子认为，要考试就一定要复习，复习不好就考不好。矿矿则认为，考试就是考试，考得怎么样，取决于你平常的积累和理解，过分的复习等于作弊，等于投机取巧。

　　孩子的奇谈怪论引起了我的注意。的确，这种“理论”同我们中国人的传统思维简单是格格不入。孩子怎么会产生这样的想法呢?仔细地回想孩子在美国的求学经历，我发现矿矿的这种想法产生于他所经历的美国学校教育。从幼儿园到高中，矿矿身经百“考”，但每一次全国性的或全州性的“统考”之前，我们这些当家长的都全然不知，几乎都是拿到孩子的成绩后，才知道他又参加过一次大考。有知，学校也会通知家长，说孩子将在哪一天参加什么考试，要求家长让孩子在前一天晚上早些睡觉，仅此而已，根本没有片言只语要家长督促孩子复习功课迎接考试。到了中学也是如此，美国中学生从初中升到高中要进行一次非常重要的资格考试。我们也是在矿矿上了高中后才接到学校的通知，让没有参加考试的孩子准备参加考试，直到这时才知道矿矿早己通过这个重要的考试。高二、高三考的“高考预考”，高三考的“高考”，学校都没有专

　　门发通知，也没有给孩子任何复习的时间。课照上，试照考，球照打，舞照跳——一切如常，全没有国内的“工地停工”“禁止噪音”一类的殊死搏斗的临战状态。

　　没有复习的考试，考的是什么？矿矿说考的是你平常学习的积累，考的是你真正理解的东西。我不完全赞成矿矿的说法。正常的复习，当然同投机取巧完全是两回事。复习是练习的过程、熟悉的过程、记忆的过程，也是理解的过程。

　　但是，把复习变成反反复复的重复练习时，就是“过分的复习”。这种 “过分复习”的意义又是什么呢?

　　就像运动员那样，反复地练同一个动作直到熟能生巧。考数学、考物理、考化学，考生可以像运动员那样，在复习时反反复复地练同一样东西，直到有把握在考试的有限时间里运用自如。考语文、考作文行不行?经验告诉我们，很多人也可以做到。但我还是要问一句，这样复习的意义是什么?很简单，为了不被考试淘汰。于是，考什么，就学什么；考什么、就练什么。

　　美国ETS考试公司完全不能理解为什么那么多中国学生能在“托福”、GRE考试中得满分。他们中的一些人认为用考题反复做练习是取巧，甚至是作弊行为。显然，用美国人的思维确实很难理解中国人的考试。（据《“高考”在美国》黄全愈/文）