本报记者 王 刚

    众所周知，兴趣是孩子最好的老师。在小学阶段，孩子初次接触另一种英语，存在着浓厚的兴趣，但是往往也只着于表面功夫，学的知识也是前学后忘。那么教师如何吸引孩子的注意力，将知识牢牢巩固呢？如在字母教学中，26个简单枯燥的字母如何才能让孩子牢牢记住呢？这就要讲求方法，例如根据每个字母的形状编写诗歌，金字塔AA，半只葫芦BB，弯弯的月亮CC，一张弓DD等。这样既传授了新知识，又将枯燥的字母变得灵活多样，很受孩子的欢迎。宁夏睿智教育集团董事长张毓说：“在英语教学中让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。”

    创设游戏情境，实施英语生活化

    苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其在儿童的精神世界里。因此，要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言，学生会兴致盎然。张毓认为，少儿英语教学的根本目的是“学以致用”。采用不同的游戏手段，如踩地雷、打哑谜等，让学生身处一个身心愉悦的学习环境，使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。

    创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言

    针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如可以给学生创设家中作客的情境，在情境中更好地练习本课的知识点，将难点简易化，并且与生活相结合，孩子能记得更牢固，并且能更好地运用。