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本报记者 王 刚
众所周知,兴趣是孩子最好的老师。在小学阶段,孩子初次接触另一种英语,存在着浓厚的兴趣,但是往往也只着于表面功夫,学的知识也是前学后忘。那么教师如何吸引孩子的注意力,将知识牢牢巩固呢?如在字母教学中,26个简单枯燥的字母如何才能让孩子牢牢记住呢?这就要讲求方法,例如根据每个字母的形状编写诗歌,金字塔AA,半只葫芦BB,弯弯的月亮CC,一张弓DD等。这样既传授了新知识,又将枯燥的字母变得灵活多样,很受孩子的欢迎。宁夏睿智教育集团董事长张毓说:“在英语教学中让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能吸引儿童的注意,又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言,更增加它的多样化和新鲜感,带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。”
创设游戏情境,实施英语生活化
苏霍姆林斯基认为,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,尤其在儿童的精神世界里。因此,要充分激发学生的积极主动性,让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流,从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏,可根据教学内容开展各式各样的游戏,在游戏中学习语言,学生会兴致盎然。张毓认为,少儿英语教学的根本目的是“学以致用”。采用不同的游戏手段,如踩地雷、打哑谜等,让学生身处一个身心愉悦的学习环境,使他们集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识技能。
创设“表演情境”,让学生在情境中“易化”语言
针对“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,并结合语言是一种交际工具,在教学中,充分调动学生学习英语的积极性,培养和保持他们学习英语的兴趣,使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如可以给学生创设家中作客的情境,在情境中更好地练习本课的知识点,将难点简易化,并且与生活相结合,孩子能记得更牢固,并且能更好地运用。
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