姚雪晴和学生共同庆祝六一儿童节。

　　姚雪晴，1966年出生，现系兴庆区第三小学教师，兼教科研组长，小教高级教师。宁夏大学教育学本科毕业，中共党员。1986年参加工作，1997年晋级小教高级技术职称；2000年，被中国教育学会评为小学语文教学先进工作者；2001年被宁夏回族自治区人民政府授予“小学语文特级教师”；2002年被宁夏回族自治区教育厅评为教研工作先进个人；2004年被银川市政府评为专业技术拔尖人才；2005年被宁夏回族自治区教育厅评为师德先进个人。

　　姚雪晴老师从教20年来，热爱学生，敬重职业，潜心钻研，先后在省级以上刊物上发表论文36篇。所撰写的论文曾结集20万字。她所有的研究都扎根于教育教学的土壤；所有的成果都来自于学校实践；所有的思想都诞生于对教育事业的真实感悟。

　　教师心语：我愿自己是一棵树，不断地成长，不断地更新，有点阳光就灿烂，给点雨露就舒展。

　　积淀科研素养，追求专业化发展

　　科研素养是教师事业发展的第一内驱力。只有科研，才能使教师超越教材，超越课堂，超越自我，开创新课程。只有科研，才能赋予教师以理性的思维，理性的胸怀，成就理性的教育事业；也只有科研，才能使教师建构起敬业乐业的师德品性，建构起与新课程相适应的教学风格。一句话，科研素养是教师专业化发展的必备条件。姚雪晴就是一位具备科研素养的研究型老师，她在这方面，十几年如一日，兢兢业业实践着，积淀着，发展着，塑造了自己的教育个性。

　　姚雪晴老师是一位年青的特级教师，她多次在各级各类教育科研大会以及教师培训活动中主持专题讲座，进行学术报告。她的思想点燃了很多教师的科研热情。她认为，教师要想体会教育事业的幸福感、光荣感和使命感，就必须要走科研之路。她主张“教师做科研，不是要放下其他工作专门做研究，而是要带上一种科研的心态走进教学。当你走近学生，走进课堂时，应怀揣一种科研的心态”。

　　她是这样说的也是这样潜心实践的。在教育科研的道路上，她做过许多个课题，大都是自发的，完全是为了解决她自己的矛盾。她曾经用了十年的时间来酝酿撰写一篇论文——《班委轮换制的育人效益》，课题出自她手，过程也是她带班的体验，理论依据也是她自己精心搜集参考来的。2001年，这篇论文荣获自治区第七届教育科研成果一等奖！真是十年磨一剑！后来她开始做“学校弱势群体教育方式研究”，在研究已经走到半山腰的时候，得到了宁夏回族自治区教研室的立项支持。2003年,这项课题的研究报告荣获自治区第八届教育科研成果一等奖。报告显示了她对学困生、问题学生以及学校内弱势儿童的关注已经上升为一种社会责任、一种教育情结。

　　她认为，教育别人先要研究自己

　　三小的教师们都记着姚老师曾经讲过的几句话：一线教师为什么要做课题呢？小课题研究的价值是什么呢？受益学生，成长老师，带着一种意念上路，姚老师就是用这样一种朴素而又执著的思想，让她在兴庆区三小真正发挥了特级教师的辐射和引领作用，并且让兴庆区三小的教育科研真正做起来。

　　2006年12月，兴庆区三小课题研究成果获宁夏回族自治区第九届教育科研成果三大奖项：个人一等奖两项，集体二等奖一项。2007年1月，兴庆区教育科研现场观摩研讨会在三小召开，姚雪晴协助领导策划并组织参与了这次活动，成功地展示了兴庆区三小的教研特色，引发了教师群体投入教育科研的蓬勃生机。

　　虽然姚雪晴在教研工作上做出了常人难以做到的成绩，但是回忆起儿时的经历却让她更懂得研究者要把教育事业和自己的人生整合在一起。

　　著名学者余秋雨说过一句话：“投身再大的事业也不如把自己的人生当作一个事业。聆听再好的故事也不如把自己的人生当作一个故事。”

　　上小学的时候，姚雪晴无端地受到家庭成分的牵连，个头小，不爱吵嚷的性格也成为班里男同学常常欺负的对象。只有躲在角落里抽泣，才能抚慰她受伤的心灵。班上有一位老师给姚雪晴留下了很深的印象，在那里姚雪晴找回了自信。他叫惠建国，十分欣赏姚雪晴读课文，在班里经常表扬她，并让全班同学听她读课文，后来又让她在学校文艺队里担任诗歌领颂。每当姚雪晴站到前台上，她的自卑便一点一点的消失了。以后的经历让她自信，记得上初二时，在一次期中考试中她的数学考了100分。在全校总结大会上，她的老师夸姚雪晴是鸡窝里飞出的金凤凰。得到老师的肯定，姚雪晴也慢慢自信起来，学习也因此进入了正螺旋状态，高考以超过录取线43分的成绩，姚雪晴考入理想的大学——师范学院。

　　毕业当了老师，姚雪晴在一群群学生中看到了无邪的、热爱的、渴望的目光，以及那么多不舒展的、被“捆绑”的孩子，从学生的身上，她仿佛看到了自己的影子，也渐渐地理解了自己，理解了孩子。用赏识和鼓励教育孩子，让孩子放飞心灵，快活而幸福地成长。

　　用爱温暖孩子

　　在多年的教育工作中，姚雪晴越来越对自己所从事的教师职业敬重不已。她深深地感受到，教师能够解决学生的学习问题、心理问题，以及许许多多成长的问题，这是任何人都无法替代的。

　　在她的班上曾有一个10岁的孩子，晚上不睡觉，把书包里的书本掏出来装上，再掏出来再装上。反反复复做着这样的动作，父母一说就暴躁发怒。姚雪晴知道后，开始观察他。发现他写作业很为难，越着急越写不出来。姚雪晴于是便对他放松要求，不逼他，能写多少算多少。放学后，只要他在努力写，姚雪晴就默默地一边改作业，一边陪着他，直到他完成作业。渐渐地，这个孩子在姚雪晴的面前也不那么紧张、恐慌了，压力减小，让父母头疼的举动也消失了，一段时间后孩子也能够安稳地睡觉了。

　　过去将教师的职业奉为神圣、高尚的——教师是人类灵魂的工程师。现在，姚雪晴已将其真正地落实到自己的生命体验里了。这种体验就是从研究自己的过程中找到的。她说只有研究自己才能感悟教师职业，感悟教育事业；研究自己，也才能以一种平和的心态给予学生最朴素的和最良好的教育。